自从实验班招生结束以后，我一直在思索一个问题，我们应该教这些学生什么？我们希望他们成为什么样的学生？从办实验班的本意是是为了探索一条学校企业合作办学的新路子，能够让这些学生毕业后有一份好的工作，同时也能够解决公司招人的问题。这样的目的带有一定的功利性，当然也是实用的。但是我们最终的目标是什么？只有这样简单的目的吗？或者说我们能够达到这样的目的吗？对于这些，我内心其实是有些怀疑的。怀疑的最主要原因是我们应该教学生什么这个最基本的问题没有想清楚，或者说没有得到学校、老师、学生、公司等各个相关方的共识。现在大家都在谈自己的想法和理解，但是大家又都不是在说同一件事情，这样的结果可能会在以后的学习和工作中引起一些混乱，也容易冲击我们最终的教学效果。

“我们应该教学生什么？”好像是一个不需要讨论的伪命题，但是仔细想想又是一个必须弄清楚的首要问题。我在4年前就提出过“要有产品的思路去培养学生”，也就是说，我们培养学生之前，首先必须界定清楚，我们希望学生这个“产品”必须具备什么样的“功能”，只有将功能界定清楚了，就可以很好地界定应该教他们什么。

对于学生产品功能的定义我在很多场合说过这个观点，按照这些思路再来设计我们的课程，设计整个学习内容和方法。根据这些年的工作经验和公司实际要求，我们至少要给学生石油专业水平、计算机理论、计算机操作能力、外语水平、人生观及理想培养、管理能力、沟通能力、演讲能力、写作能力、职业素养、社会知识、法律知识、项目管理能力、组织能力、团队工作方法与技巧等方面的知识，如果我们希望他们到公司工作，还应该包括公司技术掌握、公司感情培养等方面的内容。这些知识大部分不是在课堂上教授的，但又是需要在四年学习过程中完成的，这就要我们在设计实验班的课程内容上下功夫。

是不是让学生学会上述知识就可以了呢？在上述知识结构中，有很多是软性的内容我们又如何来评估最终的学习效果呢？这些问题都是需要我们在今后的办班过程中要逐步解决的大问题。

在实验班教学过程中有几个关键认识问题需要注意：

关于宽口径培养问题。在和学校老师沟通过程中，总听到现在的教学改革是要求按照宽口径的培养人才思路。我不知道这个观点的出台背景是什么，也不知道当时它的本意是什么，就我理解培养学生一定要“在做事做人培养上要宽口径，在专业方向上要窄口径”。现在的做法是在课程设计上宽口径，没有任何针对性，在最应该加强的做人做事上又是放任的，这就造成了现在的毕业生出校门找不到工作。我们这次实验班从“在做事做人培养上要宽口径”这个方面应该说是有了一个目标，但是如何在这个方面将事情做实，需要花费很大的精力，因为这些内容在学校过去的教学环节是缺失的。这次“在专业方向上要窄口径”大家的认识基本上一致，我们也有了比较明确的要求和定位。

知识与信仰的问题。现在大学里都在强调多教给学生知识，但是很少有人说要给学生信仰、方向。我们民族本来就是一个缺乏信仰的民族，大学生在过去十几年的学习生活中基本上没有受到这方面的教育和影响。如何在四年的时间里给他们一个今后人生的方向，一个生活的信仰，这一点应该比给他们更多的知识要重要的多。当然信仰不是靠教学能够解决的，信仰和人生方向的培养需要给他们创造一个好的环境，能够从多方面去影响他们，同化他们。可惜我们现在社会缺乏这样的大环境，只能是我们尽可能为他们创造一个小环境，尽可能多地去影响他们。一个人如果有了自己人生的方向，如果有了一个坚定的信仰，他在今后的学习、生活中又会有目标，有动力，就没有他们不能解决的问题和克服不了的困难。

教学目标和方法匹配的问题。现在很多课程都设立了，但是在学习之前从老师到同学都没有明确设立这门课程的最终学习目标，由于没有学习目标也就没有想到用什么教学和学习方法能够快速稳步地达到这个学习目标。这次实验班，我们要求在所有的课程上要明确这一点，但从现在的情况看，后面的实施还有很多问题。

重视课堂之外的学习。从实验班设立的教学目标来看，很多目标不是在课堂能够完成的，大量的学习内容是需要课堂之外的学习来完成的。同样，课堂外的学习也需要设计、也需要有教学目标，这些内容也需要有人来完成。我们这次设计双班主任就是想完成这个教学目标的。

其实写到这里，一开始的问题“我们应该教学生什么？”好像还是没有完全明确，这个问题需要学校、老师、学生等在今后的三年的时间里共同探讨、共同实践。也许到最后，我们能够回答这个最基本的问题。